لنفهم لينكدن | #نظرة عامة | كتير منا سمع عن "لينكد إن -LinkedIn»، لكن لم يعرفوا ما هو وما فائدته، أو لم يعرفوا استخدامه بالطريقة الصحيحة، الطريقة التي تتحقق لنا أقصى استفادة ممكنة منه. • ما هو "لينكد إن -LinkedIn»؟ لينكد إن بالإنجليزية: LinkedIn ‏ هو موقع على شبكة الإنترنت يصنف ضمن الشبكات الاجتماعية، تأسس في ديسمبر عام 2002 وبدأ التشغيل الفعلي في 5 ماي 2003. في يونيو 2012 بلغ عدد المسجلين في الموقع أكثر من 176 مليون عضو من أكثر من 200 دولة. الموقع متوفر بـ 24 لغة عالمية، منها العربية والإنجليزية والفرنسية والألمانية والإسبانية والبرتغالية والروسية والتركية واليابانية. ببساطة هو أكبر شبكة احترافية في العالم، لكن الفرق أنها (مهنية)، وتساعدنا في خلق علاقات "مهنية" مع المهتمين والخبراء في مختلف المجالات من مختلف دول العالم، المجالات مثل: التسويق الرقمي، الذكاء الاصطناعي، الموارد البشرية وغيرها الكثير من المجالات المختلفة والمتنوعة. وتساعدنا في البحث لإيجاد الوظائف المختلفة، وتساعدنا كذلك في بناء مهاراتنا التي نحتاج اليها في الحياة المهنية، وطبيعة الفئات الموجودة فيها هي: - الأفراد (طلاب، باحثين عن عمل). - الشركات الناشئة والمتوسطة والكبيرة. - مسؤولي التوظيف (كجزء من الشركات). - رواد الأعمال وأصحاب المشاريع. وتساعدنا كذلك في اكتساب مجموعة كبيرة جدا من المعلومات والمعارف المتنوعة، وذلك ترجع لطبيعة المنشورات والنشاطات الموجودة داخل الموقع، التي هي منشورات تتعلق بالوظائف وسوق العمل والمهن المختلفة وبيئة العمل ومواضيع أخرى من نفس الشاكلة. طريقة العمل: تبدأ بالعمل عن طريق إنشاء حساب، ثم تنزل فيه كل معلوماتك الشخصية، بالإضافة للتجارب العملية والأعمال التطوعية والشهادات و الإنجازات و غيرها، و تبدأ بعمل Connect للأشخاص الذين في مجالك، كذلك ممكن تعمل Follow للشركات و المؤسسات المختلفة، بعد ذلك بالبدء في نشر محتوى دوري يخص مجالك، و تتفاعل مع منشورات و محتويات ال Connections أو الأشخاص الموجودين ضمن شبكتك أو حتى خارج شبكتك. • لينكد إن موقع مختلف جدا و فريد من نوعه، إذا استخدمته بالطريقة الصحيحة سينقلك نقلة كبيرة جدا بإذن الله، سواء في حياتك الشخصية (معرفة و معلومات) أو حياتك العملية (علاقات مهنية و مهارات) رأيي الخاص في الموقع (خبرتي المتواضعة): و أنا أتكلم عن الموضوع الذي هو من واقع تجربتي ، قد تكون ليست بتجربة كبيرة شديدة، لكن كانت و لا زالت تجربة استفدت منها كثير، كونت فيها مجموعة من العلاقات المهنية في مجالي (تطوير التطبيقات-الويب، الهاتف، الكمبيوتر)، و زودت من حصيلتي و معرفتي بصورة أكبر في المجال و فهمته بصورة أوسع، و حصلت على مجموعة من الفرص التدريبية و فرص العمل الحرة في كبرى الشركات (عندما كنت طالب قبل التخرج) و لا زال الحمد لله .. فالموضوع يحفزنا لتجربته. ???? هنا رابط التطبيق (أندرويد) : https://play.google.com/store/apps/details?id=com.linkedin.android ???? بالنسبة لل (IOS), أكتبوا LinkedIn في ال App Store و سيظهر لكم. --------------------------------------------------- المحرر: الأستاذ شريط أنس بن داود -أستاذ مادتي الرياضيات والإعلام الآلي- ثانوية المنار

المزيد

Il me semble que cela fait une éternité que mes chères filles (élèves) n’ont pas fait une recherche ou un exposé sorti d’un livre, et elles sont prises par la nouvelle technologie « internet et Google » en oubliant que le livre est un ami fidèle et aussi le meilleur compagnon de leur vie qu’elles puissent avoir. la lecture lui fait découvrir et ouvrir les grandes portails du monde à travers les documentations et les thèmes de nombreux auteurs de plusieurs filaires la lecture lui permet de rêve r sans limites de nos vies quotidiennes elle est l’évasion pour d’autres rives….. Et puis on a toujours dit que la lecture et la clé de tous les savoirs. Elle est le vrai sport pour notre cerveau elle favorise la culture et l’exercice de la pensée et nous aide à trouver des réponses et des solutions a de grands thèmes qui nous ont préoccupé depuis toujours. « L’amour, la vie, la mort, la souffrance, donc elle met en scène des personnages qui sont nous même -elle nous permet de mieux comprendre nos comportements et par la même parfaire génératrice de rêves de savoirs, de sagesses, elle est la source de plusieurs activités et multiples trésors C’est par elle que les gens se connaissent et traduisent leurs langages…coutumes, traductions…. La lecture est toute notre vie. C’est, notre passé, présent et aussi notre future. MADAME/ DEHAIRI SAIDA

المزيد

تعتبر طرائق التدريس من الإجراءات الصفية التي يحددها الاستاذ في تخطيطه للدرس والمساهمة في نجاح الدرس ، فهي تلعب دورا أساسيا ومهم في تناول المادة العلمية وفي تنظيم الحصة الدراسية ، لذلك تعتبر أداة ضرورية وفعالة لتحقيق الأهداف التربوية العامة والخاصة. وتعرف أيضا على أنها المنهج الذي يسلكه المعلم في توصيل ما جاء في الكتاب المدرسي أو المنهاج الدراسي من معرفة ومعلومات ونشاطات للتعلم بسهولة ويسر. الخطوات التي يجب مراعاتها أثناء اختيار طرائق التدريس: -1 التخطيط للدرس وتصميمه قبل الدخول إلى غرفة الدرس.- إزالة الحواجز النفسية بين الطالب والمعلم خاصة إذا كان المعلم يتعامل مع طلبة جدد يراهم لأول مرة.- . إبلاغ الطلبة بالأهداف التعليمية للمادة المراد تدريسها- التمهيد للدرس وربطه بموضوعات سابقة مألوفة.- شرح الدرس وما يتضمنه من مفاهيم ومبادئ وإجراءات وربطها بمواضيع أخرى. - التفصيل التدريجي بالمعلومات إلى أن يتم شرح الدرس كاملا.- . إتاحة المجال للممارسة والتدريس وإعطاء التمارين في نهاية كل حصة - معايير اختيار طرق التدريس: 2- وعموما التدريس لا يعتمد على طريقة واحدة ، على أنها تناسب جميع الطلاب أو جميع المدرسين أو تصلح لجميع الموضوعات التي يطرحها المنهاج ، إلا أن بعض طرق التدريس تكون اقدر من غيرها على تنمية شخصيات ، ويمكن تحديد معايير اختيار الطريقة المناسبة في التدريس على النحو التالي : اولاً :ملائمة الطريقة لتحقيق أهداف الدرس يجب على المعلم أن يختار الطريقة التي تناسب الأهداف التعليمية المحددة للدرس ، فعلى سبيل المثال إذا كان الهدف من الدرس هو تعليم حقائق ومعارف ، فقد يستخدم المعلم طريقة الإلقاء لتحقيق هذا الهدف، أما إذا كان الهدف هو تنمية القدرة على حل المشكلات ، فقد يستخدم المعلم طريقة حل المشكلات ، فالطريقة إذا تختلف باختلاف الأهداف المرغوب في تحقيقها ، فإذا استطاع المعلم أن يحدد أهداف درسه بنجاح ، فان هذا يجعله أن يكون قادراً على اختيار الطريقة المناسبة لتحقيق هذه الأهداف ثانيا: ملائمة الطريقة لمحتوى الدرس لكل مادة دراسية طبيعة خاصة تفرض على المعلم اختيار الطريقة المناسبة لتدريسها ، فهنالك مواد يغلب عليها الطابع النظري ، وأخرى يغلب عليها الطابع العملي ، وطريقة تنظيم المحتوى ، ومدى كفاية الوقت المخصص للتدريس، وغير ذلك، فإن هذا يتطلب اختيار الطريقة المناسبة في التدريس. ثالثا : التنوع في استخدام طرق التدريس يجب على المعلم أن ينوع في استخدامه لطريقة التدريس وفقا للموقف التعليمي ، ولا يظل ثابتا على طريقة واحدة في تدريسه ، فقد يحتاج الدرس الواحد إلي أكثر من طريقة في تدريسه ، كما أن المتعلم نفسه في حاجة دائمة إلي التنوع لإثارة اهتمامه ، وتركيز انتباهه ، واستخدام طريقة تدريس واحدة تجعل المتعلم أكثر جموداً وأقل اهتماماً ، ومن ثم يجب التنوع في استخدام طرق التدريس حتى يضمن المعلم جذب انتباه طلابه طوال عملية التدريس. رابعا : ملائمة الطريقة لمستوى الطلاب يجب على المعلم أن يختار الطريقة التي تتناسب ومستوى طلابه الفعلي ، بمعنى أن تكون الطريقة المختارة موافقة لسن الطلاب ، ومراحل نموهم العقلي ، وان تراعي الطريقة الخبرات السابقة للطلاب ، واتجاهاتهم نحو المادة ، وان تكون الطريقة موافقة للظروف الاجتماعية والاقتصادية والأسرية التي يعيشونها ، وان تراعي الطريقة ما بينهم من فروق فردية ، فتتنوع أساليب المعالجة ، وتتنوع الواجبات وتتعدد التدريبات بحيث تكفل العناية لكل طالب . خامسا : إشراك الطلاب في الدرس يجب أن توفر الطريقة فترات منتظمة للعمل يشعر الطلاب فيها بالنجاح والتقدم من مستوى إلي المستوى الذي يليه ، بمعنى أن يكون الطالب نشيطا طوال الدرس و ذلك عن طريق توجيه الأسئلة إليه وتلقي الإجابة منه ، واستثارة تفكيره باستمرار ، وتكليفه ببعض الأعمال أثناء تقديم الدرس ، وخلق بعض المواقف والمشكلات التي يجد الطالب نفسه مدفوعاً إليها عن رغبة منه في حلها ، وعلى المعلم أن يراعي اشتراك اكبر عدد من الطلاب أثناء الدرس ، ولا يقتصر إشراكه لهم في الدرس على طالب واحد أو مجموعة معينة من الطلاب. سادسا : الاقتصاد في الوقت والجهد الطريقة الناجحة هي التي تحقق أهداف الدرس في وقت قصير وبجهد معقول وبتكلفة أقل عن غيرها ، و أن تكون لدى المعلم المهارات التدريسية التي تمكنه من تنفيذ الطريقة التي سيختارها على أكمل وجه. مميزات طريقة التدريس المناسبة 3- تثير اهتمام الطلاب وتدفعهم للتعلم وتشوقهم للمعرفة. - تراعي ما بين الطلاب من فروق فردية. - تحقق أهداف الدرس. - تناسب المعلم بحيث يستطيع أن ينفذها ويتقن تطبيقها. - تكون مرنة و تتسم بصلاحيتها للتكيف إذا اقتضت الظروف الصفية. - أن تأخذ الطريقة بالترتيب المنطقي في عرض المادة. - أن تنمى لدي الطلاب التعاون والمشاركة في الرأي واحترام الآخرين وتحمل المسئولية. -

المزيد

لا يخفى على أي إنسان راشد أن العمل في ميدان التربية والتعليم رسالة

المزيد

أستاذة اللغة :حسن خطك ،لا تنزل من السطر،ما هذه الأخطاء ،أتعكس الحروف ،لم تسلم مادة الرياضيات:لا تقلب الأرقام ،ألا تفرق بين رقم 6 و9 ،ما بك تكتب غير ما تسمع ،لماذا تبدأ كتابة الكلمة من نهايتها ألم تستسغ الحرف الأول...،لماذا أنا مختلف ؟لماذا لا أفهم بنفس السرعة ؟لماذا تتراقص الحروف ولا تستقر ،بأية وسيلة يثبتها الآخرون ... هذا بعض ما يدور في خلد طفل منذ نعومة أظفاره ،تصرفاته ،تفاعل الآخرين معها ،علاقته بهم وبنفسه ...فهو في دوامة مالم ينتشله الوعي لحالته منها،فما بال هذا الطفل ولماذا هو متميز عن أقرانه و ما هذه الصعوبات التي تعرقل تعلمه وتقض مضجعه. أثبتت الدراسات سنة 2021 أن حوالي 15% من التلاميذ في الوطن العربي يعانون من صعوبات في التعلم ،وقد تباينت التعاريف لصعوبات التعلم نتيجة وجهات النظر المختلفة في تحديد مفهومها وتفسيره ،و منها : النظرية الطبية التي ترى أن أساس صعوبات التعلم عصبي، ومنها تربوي تؤمن بتعديل السلوك و منها لغوي أساسها خلل في العمليات اللغوية الأساسية في اكتساب نظام القراءة,لكنها تتفق على أن صعوبة التعلم هي: اضطراب يؤثر في قدرة الشخص على تفسير ما يراه و يسمعه أو في ربط المعلومات القادمة من أجزاء مختلفة من المخ ،وقد تظهر هذه الصعوبات في الصور الآتية:  صعوبات معينة مع اللغة المكتوبة والمسموعة.  صعوبات في التنسيق.  التحكم الذاتي أو الانتباه. وتمتد هذه الصعوبات إلى الحياة المدرسية ويمكن أن تعيق تعلم القراءة والكتابة أو الحساب، فالطفل الذي يعاني صعوبات التعلم هو طفل لا يعاني إعاقة حسية أو سمعية أو بصرية أو حرمانا ثقافيا أو بيئيا أو اضطرابا انفعاليا ، بل هو طفل يعاني اضطرابا في أساس العمليات العقلية أو النفسية التي تشمل الانتباه والإدراك وتكوين مفهوم و التذكر وحل مشكلة... ، ويتجلى ذلك في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب وصعوبات التعلم أنواع عدة أهمها: 1. صعوبة عسر الحساب:dyscalculia هي صعوبة تؤثر على قدرة الشخص في فهم الأرقام واستيعاب الحقائق الرياضية. 2. صعوبة عسر الكتابة:dysgraphia هي صعوبة تؤثر على قدرة الشخص على الكتابة اليدوية والمهارات الحركية الدقيقة. 3. صعوبة عسر القراءة:dyslexia هي صعوبة تؤثر على القراءة ومهارات المعالجة اللغوية ذات الصلة. 4. صعوبات التعلم غير اللفظية:Non- Verbal learning Disability هي صعوبة يعاني صاحبها من مشكلة تفسير الإشارات غير اللفظية مثل تعابير الوجه أو لغة الجسد وقد يكون لدى صاحبها تنسيق ضعيف في ذلك. 5. إضطراب اللغة الشفوية والمكتوبة ونقص الفهم القرائي المحدد:Oral/Written Language Disorder and specific reading comprehension deficit. و تؤثر هذه الصعوبة في فهم الفرد للغة المكتوبة والمقروءة وقد تتأثر قدرة الشخص على التعبير عن الذات بلغة شفهية. و أشارت الدراسات والأبحاث إلى مجموعة من الأسباب والعوامل المؤدية لحدوث صعوبات التعلم منها:  عوامل وراثية: فإذا عانى أحد الوالدين من صعوبات في التعلم يزيد من احتمالية وجود هذه الصعوبة لدى ابنه.  عوامل تؤثر على نمو الجنين في الرحم مثل تعاطي الكحول أو المخدرات تزيد من احتمالية صعوبة التعلم لدى الطفل.  إستهلاك الماء واستنشاق الهواء المحتوي على مادة الرصاص.  في حالة إصابة الشخص بصعوبة في التعلم في وقت لاحق من حياته بسبب الإصابة بالخرف أو إصابة الدماغ قبل الولادة أو بعدها أو أثناءها فينتج عنه اضطرابات بسيطة في المخ ويبدو أثرها في السلوك ، وفي العمليات العقلية المستخدمة في التعلم.  عوامل كيميائية مثل الأدوية والعقاقير والتعرض للإشعاعات.  سوء التغذية والذي يؤدي إلى قصور بنائي في القشرة المخية ونمو الخلايا العصبية مما ينتج عنه قصور في الوظائف العقلية. ويتوقع من الطفل - في تطوره الفيزيولوجي والسلوكي الطبيعي - اكتساب مجموعة معينة من المهارات الإدراكية والحركية الأساسية في كل مرحلة عمرية فإذا لوحظ عليه أي تأخير في هذا التطور أو تكرار أحد هذه العلامات أو أكثر لمدة طويلة فهذا علامة على وجود صعوبة تعلم ،ومن أبرز مظاهر صعوبات التعلم : 1) مظاهر صعوبات التعلم لدى طلاب الابتدائية:  ضعف في طلاقة القراءة الشفهية.  قصور فهم ما يقرأ واستيعابه.  الضعف في القدرة على تحليل الكلمات.  عكس الحروف والكلمات والمقاطع عند القراءة.  صعوبة في نطق الأحرف والكلمات المتشابهة.  صعوبة في التهجئة.  ضعف في معدل سرعة القراءة الصامتة (التصفح ،التنظيم ، وتحديد موقع الكلمة)  عدم القدرة على التعامل مع الرموز.  عدم القدرة على تركيب الحروف لتكوين الكلمات.  عدم القدرة على تكوين جملة ذات معنى من مجموعة كلمات. 2) مظاهر الصعوبات الخاصة بالكتابة:  عكس الحروف والأعداد بحيث تكون كما تبدو له في المرآة مقلوبة ، وفي بعض الأحيان قد يكتب المقاطع والكلمات والجمل بأكملها بصورة مقلوبة من اليسار إلى اليمين فتكون كما تبدو عليه في المرآة.  الخلط في الاتجاهات حيث يبدأ بكتابة الكلمات والمقاطع من اليسار بدلا من كتابتها من اليمين ،وهنا تبدو الكلمات صحيحة بعد كتابتها ولا تكون معكوسة.  ترتيب الأحرف والكلمات والمقاطع بصورة غير صحيحة عند الكتابة، فقد يكتب كلمة (سمر بدلا من رسم ) وكلمة ( بطل بدلا من طلب) ،و في أحيان أخرى قد يعكس ترتيب الأحرف فكلمة (سور قد يكتبها روس) وكلمة (عيب قد يكتبها بيع)  الخلط في الكتابة بين الأحرف المتشابهة ،فقد يرى كلمة ( نعل ولكنه يكتبها بعل)  يجد الطالب صعوبة في الالتزام بالكتابة على نفس الخط من الصفحة.  غالبا ما يكون خط الطالب ذي صعوبات التعلم رديئا و تصعب قراءته. 3) مظاهر الصعوبات الخاصة بالرياضيات: صعوبة تعلم الرياضيات قد تصاحب صعوبات الكتابة والقراءة وقد تستقل عنهما، وتشير الدراسات إلى أن معظم الحالات التي تعاني من قصور في المهارات القرائية تعاني أيضا من صعوبات في المهارات الحسابية ، وتتجلى مظاهر صعوبات التعلم في الرياضيات فيما يأتي:  صعوبة قراءة الأرقام لأكثر من منزلة.  صعوبة في تمييز الأرقام ذات الاتجاهات المتعاكسة مثل ( 6-9).  الخلط في القيمة المنزلية لعدد مثل (35-53).  صعوبة في نسخ الأرقام أو المسائل.  صعوبة في التمييز بين العمليات الحسابية وإشاراتها.  صعوبة التمييز بين العلامات الأساسية (+،-،×،=).  صعوبة الربط بين الرقم ورمزه ،فقد يطلب منه أن يكتب الرقم "سبعة" فيكتب"6".  صعوبة في أداء عمليات الجمع والطرح و القسمة.  فهم مدلول الأعداد ونطقها وكتابتها.  التمييز بين الأعداد المتشابهة والتفرقة بين الأشكال الهندسية.  إدراك العلاقات الأساسية لبعض المفاهيم في الطول والكتلة والزمن والعملة.  حل المسائل اللفظية في الحساب والتي تتناسب ومستواهم.  الإخفاق في فهم المسائل الرياضية شفويا.  الصعوبة في إنتاج الأشكال الهندسية.  يعاني الأطفال الراشدين ذوي صعوبات التعلم من إيجاد استراتيجيات التعلم المناسب لحل المسائل الحسابية ( ماذا يجب عليه أن يسأل؟ وكيف يقرر العملية المناسبة؟ للحل وكيف يختبر صحة الجواب؟) ومن خلال أهم الخصائص العامة لصعوبات التعلم يمكننا أن نميز التلميذ أو الطالب الذي يعاني من صعوبة من صعوبات التعلم عن غيره ،ومن هذه الخصائص ما يأتي:  يبدو الطالب غير متحفز.  معالجة المعلومات بمعدل أبطأ ( سمعي، بصري).  إيجاد صعوبات في المفاهيم والعلاقات المكانية.  الاندفاع في التعبير عن أفكارهم و مشاعرهم بالقول و التصرف ( وقد يبدو ذلك وقحا في بعض الأحيان).  غير منظم فيما يتعلق بالجانب الفكري.  إيجاد صعوبة في القراءة والفهم ( البعض أفضل في الفهم لاستنتاجي مقارنة بالفهم الحرفي)  قد يفهم التفاصيل لكن غير قادر على ربطها بالصورة العامة أو الكلية.  إيجاد صعوبة في مفاهيم الرياضيات و مصطلحات الرياضيات.  إيجاد صعوبة في تسلسل خطوات مهمة ما في الرياضيات والتجارب في العلوم وإنشاء تركيبة مكتوبة.  بحاجة إلى قراءة الاختبارات لهم ،كما يحتاجون إلى إعطاء إجابات شفهية لا مكتوبة.  يتمتعون بفهم ممتاز عن طريق السماع لكن الفهم القرائي سيئ.  لديهم مهارات استماع كبيرة .  غير قادر على تدوين ملاحظات مفيدة. و لابد من تشخيص الطفل الذي يعاني من صعوبات التعلم في سن مبكرة ، إذ يعتبر الكشف المبكر للمشكلات النمائية عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة هاما وأساسيا فيما يتعلق بنموهم وتطورهم، فالكشف المبكر يساعد على تقديم المساعدة لهذه الفئة من الأطفال وكذلك في اتخاذ الإجراءات الوقائية لمنع تفاقم تلك المشكلات مستقبلا. و لابد أن يخضع الطفل لفحص طبي لاستبعاد مشاكل الرؤية أو السمع أو الحالات الطبية الأخرى، بعدها يخضع الطفل لسلسلة من الاختبارات التي يجريها فريق من المهنيين بما في ذلك أخصائي علم النفس و مدرس التربية الخاصة ، المعالج المتخصص في مثل هذه الحالة و الأخصائي الاجتماعي. فكثيرا ما يعتقد أن مشكل الأطفال أو الأشخاص الذين يعانون من صعوبات للتعلم (صعوبة القراءة أو الكتابة ...) يكمن في قلة التدريب ، أو انخفاضا في مستوى الذكاء... لكن الأمر مخالف تماما، لأنها تُعتبر حالة كباقي الحالات الأخرى يُمكن معالجتها بسهولة عن طريق متابعة شخص مختص، أو معلم متمكن متمرس بهذه الحالة، بحيث يمكن للطفل من متابعة أقرانه دون التأخر عنهم دراسيا ، وأهم الأطراف المشاركة في علاج صعوبات التعلم ،المختص والوالدين والأستاذ . والعلاج ( النفسي ،العيادي،التعلمي،الاجتماعي...) هو المرحلة الأخيرة والتي لا تقل أهمية عن سابقاتها من الخطوات، فالطفل أو الطالب الذي يعاني من صعوبات في التعلم بحاجة إلى علاج بعد تشخيص الصعوبة،كما هو بحاجة أمس إلى المتابعة من طرف المربي والمختص حتى ينتشل من براثن الصعوبة التي يرزح تحتها مهما كان نوعها ، مادام المشكل ليس تخلفا ذهنيا أو خللا فيزيولوجيا في المخ.

المزيد

للمرأة مكانة محفوظة في الإسلام، حُفِظت في القرآن والسنة فهنّ شقائق الرجال لهنّ حقوق وواجبات كما للرجال حقوق وواجبات، فأول ما ساوى به الإسلام بين الرجل والمرأة هو الرقاب، فقتْل المرأة له نفس الجُرم كقتل الرجل، حيث كانت المرأة في الجاهلية تُورَّث كالبيت والبستان والمال والأغراض عند وفاة زوجها، بل توأد الطفلة خشية الذّلة، ولكنّ الإسلام أعطاها حق الميراث وحقوقا عند الزواج وعند الطلاق أيضا وحقوقا كأم، ولم يمنعها كونها مسلمة أن تساعد في بناء الأمة الإسلامية، فأول وزيرة للتجارة كانت الشفاء العدوية التي تولّت إدارة الأسواق في عهد عمر بن الخطاب، ويشهد طريق الحج حتى اليوم آبار زبيدة التي حفرت من مالها آبارا تسقي الحجيج القادمين من دمشق إلى مكة. فلا تظنّي بنيّتي أن الإسلام يحدّ من أهداف ونشاطات المرأة، بل يقنّنها ويضع له حدودا حفاظا عليكِ، فقولي بكل فخر أنا مسلمة

المزيد

إنّ المتصفّح لسيرة الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم يلاحظ مشاركة الفرد الأنثوي فيها كثيرا، بل لا تكاد تمرّ حادثة إلا ويذكر فيها اسم امرأة. فقد عُرفت صحابية وعالمة وأديبة ومحدّثة ومهاجرة ومحاربة وغيرهنّ.. فمن أكثر الأحاديث التي رُويت عن الرسول صلى الله عليه وسلم كانت عن - أم سلمة – وعائشة زوجَتَي الرسول صلى الله عليه وسلم، لأنهما عاشتا تفاصيل حياته، ومن المهاجرات نذكر الفتاة التي أُنزِلت من أجلها آيات سورة الممتحنة، وهي أم كلثوم بنت عقبة التي هاجرت من مكة إلى المدينة لوحدها، رغم أن أهلها كانوا مشركين.. ومن المحاربات نذكر نسيبة بنت كعب التي دافعت عن الرسول صلى الله عليه وسلم في الوقت الذي فرَّ الرجال وجُرِحت 12 جرحا.. وقبل كل تلك النساء نذكر أمّنا خديجة بنت خويلد رضي الله عنها التي سمّى الرسول عام وفاتها بعام الحزن، والسيدة فاطمة الزهراء التي كانت أمّ أبيها، وأم ياسر التي بُشّرَت بالجنة لثباتها على دينها حين العذاب..

المزيد

لا شك أن للمدرسة أهمية كبيرة في تحقيق النمو النفسي المناسب للتلميذ والإسهام في تحقيق صحته النفسية لأن

المزيد

1- Trois règles simples dans la vie : si vous n’allez pas vers ce que vous voulez, vous

المزيد